郑州市创新街小学的同学们在河南福寿园参加生命教育活动。受访者供图

　　新景网讯  在刚刚过去的开学季，很多学校不约而同以“防治校园欺凌”为主题开展开学第一课。“校园欺凌”“心理抑郁”“自杀”……近年来，让人揪心的案例在学生群体中接连出现。而在这背后，越来越多的人认识到，仅将其归咎于学生心理不健康或学校安全措施不到位失之简单，生命教育的被淡化、被忽视也是造成此类问题的重要原因。

　　什么是生命教育?如何让年轻人学会思考生命、尊重生命，真正上好“生命课”?为此，记者采访了相关领域的专家和从业人员。

　　是生命哲学，不是心灵鸡汤

　　种种统计数据显示，欺凌现象在我国校园中普遍存在，相当比例的学生有过亲身遭遇。

　　“‘都还是孩子’不能成为万能托词，家庭、学校和社会都应对此进行深度思考。”在省教育厅安全专业指导委员会主任、郑州市第八十五中学原书记戴兴华看来，除了监管不力、相关法律法规尚待完善等因素，校园欺凌现象也在一定程度上反映出生命教育的缺位，“很多孩子缺乏对生命本质的认知，不懂得对自己和他人生命保持基本尊重”。

　　何为生命教育?“培养学生安全意识和自我保护能力、防止自我伤害或伤害他人是生命教育的重要部分，但并非全部。”9月13日，河南大学教育学部教授、生命教育研究中心主任王定功向记者介绍，生命教育涵盖了人从出生到死亡的整个过程，主要包括生命意识教育、生命价值教育、死亡教育、生存技能教育、生存智慧和生存境界教育等。

　　“以悲悯的目光看待我们生于斯、长于斯、终将长眠于斯的世界”“践行生命之善，与每个人的生命彼此投缘”……在一般人看来，生命教育中经常出现的这些话语颇具“心灵鸡汤”味道，实则不然。

　　“广义生命教育的源头可追溯到孔子和苏格拉底的时代，属于哲学范畴。”王定功介绍，现代生命教育发轫于美国，陶行知则是我国首倡者，一代代学人不断丰富着生命教育理论体系。作为较早开启生命教育系统研究的高校之一，河南大学早在2004年便出版了学术专著《生命教育论》，目前在本科、硕士和博士阶段均设有相关课程。

　　“生命教育带有厚重的人文关怀和鲜活的教育学意义。在‘生命课堂’上，除了系统知识得以生成，智慧和能力也得以内化、心理处于健康阈值区间，人的灵性日臻丰富。”王定功说。

　　王定功认为，生命教育不仅应贯穿于学校教育，也应向外建构教育场域。近年来，河南大学师生走进机关、校园乃至田间地头、寻常巷陌，广泛开展“生命教育百校千师万堂课”“生命教育百行百业百堂课”“生命教育公益大讲堂”等活动，广受关注和好评。

　　在项目式学习中感悟生死

　　“思考生命与死亡，可以唤醒年轻人的生命自觉、生命尊严，激发内在动力，积极规划并努力实现个人目标。”9月14日，洛阳师范学院生命教育课程负责人、教授赵丹妮对记者说。此外，生命教育还能增强年轻人同理心，对自己、他人乃至社会产生更强的责任感，也有助于他们在面对亲人离世等情境时保持平和与理性。

　　该校生命教育与教师发展中心自2018年成立以来，打造出一系列具有创新性的线上、线下生命教育精品课程，并推动生命教育进校园、进社区、进乡村，累计开展专题讲座170场。在与当地教育部门合作下，该校在西下池小学、白马小学、唐宫西路小学等8所中小学设有生命教育课程，受到学生及家长欢迎。

　　近日，一位学生得知奶奶逝世时情绪波动很大，恰逢学校生命教育课程讲到“以死观生通达生命”一章。在老师引导下，他学会了较为平静地接受这一事实，并通过制作“纪念相册”、与家人和朋友分享回忆、参与悼念等疗愈活动逐渐走出哀伤，同时这位同学也更加珍惜与家人的相处时光，还积极和同学一起参与社区的敬老活动。

　　“我们也在一些学校尝试开展‘生命之镜’等活动，学生可选择某个生命阶段的场景进行模拟，如婴儿期、青少年期、中年期或老年期，通过角色扮演体验不同生命阶段面临的挑战。”赵丹妮认为，这种项目式学习模式可以拓展生命体验，让儿童更加直观地认识世界、生命的本质，树立正确的生死观，值得推广。

　　记者了解到，类似的项目式学习模式正为越来越多人了解和接受。如河南大学、郑州升达经贸管理学院、河南省民政学校及郑州市创新街小学、郑州市黄河路二小等与河南福寿园合作成立实践基地，以实地走访感受、欣赏艺术作品、聆听真实故事、分享心得体会等方式开展主题活动;省外一些地区也纷纷在殡仪馆等场所推出活动，让参与者参观技能大师工作室和化妆班组、体验殡葬道具等，了解相关常识，认识生命的重要和伟大。

　　生命教育应成为必修课

　　今年4月初，驻马店市在全省民政系统内率先举办了一场生命文化讲座。活动邀请了国内知名的专家、学者，以《生生不息：清明节的历史与文化》《生命文化与殡葬事业》《数字科技殡葬的生命文化内涵》等为题，讲授先进生命文化、现代殡葬理念和最新发展趋势，吸引了120余名观众参加，其中大部分是年轻人。

　　“作为服务生命的行业，殡葬工作也是生命教育活动中的重要一环。”省民政厅社会事务处相关负责人介绍。“站在生命终点看生命”能让人对生命的理解更加深刻，对年轻人潜移默化的影响将是长期而深远的，对推进移风易俗、倡导文明新风也是有力助推。

　　不过，从整体来看，构建生命教育服务新模式仍需进一步探索。业内亦普遍认为，虽然部分高校、机构做出了有益和成功的尝试，但很多地区在生命教育领域仍存在定位不明、课程设置缺失、内容碎片化、资源不均衡和整合力度不够等问题。

　　“生命教育的研究和实验渐趋丰富，但其着力点尚需进一步明确。”王定功说，真正的“文章”要全社会“一起构思”、与教育工作者“一起合著”、与学生及家长“一起校对”。虽然任重道远，但他对生命教育的未来充满乐观，“这是道路，不是作品。生命教育‘何往’，可由接受过生命教育的年轻一代作答”。

　　“每个人都可以成为生命教育的践履者。”师从王定功的河南大学博士生方娴说。她相信，在各界努力下，每一堂教学都会充满生命的活力，每一个孩子都会充满生命的感动，每一个人都会打造属于自己的“生命课堂”……